国家精品课程——《大学生学习指导》
来源: 作者: 发布日期:2012-06-06

主要特色

1.重视过程的课程理念

       依据人由“经验的重组与改造”接受教育的特点,采取直接针对学生当下发展问题,运用教育学、心理学、管理学、社会学理论剖析、引导的方式建构并呈现课程内容。

2.关注学生的课程建设

       以学生全程参与内容建构、方法改革、网站设计建设课程,实现帮助学生适应大学之目标。

3.注重个性的课程师资

       针对课程需多学科知识及丰富体验支撑教学,倡导教师吃透核心内容后,据特长形成各自教学风格。并以集体备课把关。

与国内外同类课程相比,所处的水平

       包括美、加、澳、新(西兰)、英、日等在内的30多个先行进入高等教育大众化国家的大学,以及香港台湾地区的多所大学,均已系统地开展强化大学一年级教育项目(First Year Experience,以下简称FYE),以帮助学生从中学向大学平稳过渡,为他们的学习及人格成长提供支持,使他们成功获取必要的学习能力和社会能力。FYE课程网罗了“学习技能的获取”、“适应大学生活的支持”、“校区各种资源及设施说明”、“创造与教师的交流机会”、“提高社会生活技能与构建和谐人际关系”、“提高分析能力和批判性思考能力”等引导学生学会自主学习,形成自我反思和自我控制的能力,掌握有效使用工具、获取知识、利用资源、进行人际沟通的方法和技巧的课程和活动,意在帮助学生尽早适应大学生活、实现角色认同、使大学学习生涯充实而有意义。此类课程与本课程异曲同工、殊途同归,有着几乎相同的目标定位。只是这些国家的高校已有共识:大学的第一年是大学生四年学习生涯中最为重要的时期,它的影响至深、至远。故FYE课程和活动基本都是直接由学院或者专业自行设置实施的必要的、成熟的教学环节。

       而国内,从各类学习科学方面的全国性会议上获得的信息看,开设过学习指导类课程的高校不下百余所,但课程将目标定位在解决学生学习能力问题上,然而现代大学生不是不会学习,只是不知道在大学该怎样去学习。我校的《大学生学习指导》课在发展过程中,将关注点从学生的学习问题逐渐拓展到了高等教育大众化阶段的“一年级新生教育”问题,从“认识大学”、“角色认同”、“自主学习平台”等关键环节入手,引导学生学会了怎样去学习,因此才得到了学生、教师和专家们的广泛认同。由此也说明了为什么FYE能在33个国家得到成功。
目前国内尚未见与本课程相同或相近的国家精品课程。在以“学习(论)”命名的课程中,只有南京大学桑新民教授的《学习论—步入信息时代的学习理论与实践》是国家精品课程。但通过现场交流我们了解到,该课的教学效果的确非常好,但由于课程的落脚点在学习技术上,仍属于专业技术类课程,与本课程的人文素质教育性质完全不同。      

       2009年10月26日,教育部高等学校文化素质教育指导委员会主任杨叔子院士专程来我校指导《大学生学习指导》课程建设,并形象地给予课程效果“修桥、铺路、建庙”的高度评价。2009年12月24日,《科技日报》记者访谈课程组的两位教授后,在“教育观察”栏目,以整版篇幅刊登了题为《高校:叩问你的精神和教育理念》,充分肯定了本课程的素质教育路径和效果。2010年3月23日新浪网和西陆网联合推出的访谈节目“智慧中国-人物专访”采访并播出了对课程负责人35分钟的专访,节目录制时,在场的所有工作人员竟然都竖起耳朵听课程负责人讲述,主持人甚至都将事先设置的提问更改成了自己曾经为之困扰的问题来提问,。2010年5月10日中国教育电视台也在新闻频道播出了对《大学生学习指导》课程组进行专题采访的新闻报道。2011年8月31日中国日报社的记者就大学生学习问题约请对课程负责人进行30分钟的电话采访,可一谈起来就要求将采访时间延长到60分钟。采访专题报道刊登在2011年9月14日的《21世纪英语报》上。
 


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